年的暑假注定是一个不平凡的时刻，没有任何征兆，突然天下惊雷，惊天动地，“双减政策”如晴天霹雳，响彻华夏大地。风驰电掣、搅动各地教培机构，一时间风起云涌，关停通知、查处新闻、层出不穷，抢占剧情跌宕起伏。网络上普天同庆，奔走相告，大家普遍认为这是国家力量在为实现教育公平而重拳出击，这是为了减轻广大民众育儿成本而实施的正义举措。

“双减政策”正在重塑教育业态。把学科教育拉回到公益教育上来，把素质教育留给市场化的教培行业，似乎完美平衡了民众的焦虑，年轻人的内卷，教培行业的生存危机，既扫除年轻人低生育率的对育儿的忧虑，又减轻了广大民众对教培庞大开支的生活压力。关于网络热议的隐蔽性的家教服务，贵族式的私塾教育，各地教育部门也陆续出台政策补丁，杜绝在职老师和在校大学生从事家教服务，开通监督教培机构的举报电话，对顶风作案的个别教培机构查处关停。“双减政策”不是一场运动，而是一种宣战，不是战术性惩戒，而是战略级调整，未来将长期保持高压管控态势。

“双减政策”延续了“反腐败斗争”的优良作风，真可谓“老虎”“苍蝇”一起打。快如一阵风，急如一场雨。不管是国外资本大鳄热投的在线教育巨头，还是深耕市场数十年的区域线下教培寡头，还是近几年投身教培行业的创业者，都经历了惊心动魄的管控风波。尽管有的教培机构根深蒂固，枝叶繁茂，但是也不得不断臂求生，转型素质教育和职业教育；经营不善或起步较晚的教培机构，犹如一棵棵幼苗小树在这场疾风骤雨下，东倒西歪惨淡收场。正所谓危机即机遇，国家的管控既是阻断资本进入教育行业，又是规范和引导教培行业在素质教育和职业教育方面，成为国家公立教育的有益补充。教培行业应该配合国家管控措施，为中华民族伟大复兴和共同富裕做出应有的贡献，勇当历史时代的垫脚石。

“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”中华民族自古以来，民众对公正公平的诉求，永远大于富裕强盛的渴望。教育之公平在于所有人无论出身贵贱，都在不拼爷不拼爹不拼妈的生态下，凭借基因、天性、潜力站在同一个舞台，生活在相似的学习环境下，自由竞争、公平较量、公正裁决。有德有才者得以重用，人尽其才，才尽其用，物尽其能，能者多劳，按劳分配。这是中华民族文化基因中世界大同的构想，是朴素的共产主义构想。如今我们提倡的橄榄型社会，两头尖中间庞大的结构，也许能够诠释共产主义的共同富裕。实践是验证真理的唯一标准，我们不能因为担心尝试的失败，而举棋不定、裹足不行。社会文明的发展和进化，是一场自我革命演变的发展、成长、修复、完善。

深化教育改革是亟待解决的供需失衡的人力资源困局，是修复社会底层上升通道的伟大改革。譬如：起始于隋朝的科举制度，奠定了以考试为核心的官员选拔机制。它之所以能够辐射日本、朝鲜、韩国等亚洲国家，延绵一千多年依然在中华文化圈盛行，证明了它的存在价值和优越性是无与伦比的。科举制度象征着公平公正，它为广大底层民众展示了一个通过读书改变命运，实现阶层跨越的进阶之路。正是这种为天下读书人勾画的职业发展蓝图，成就了唐宗宋祖的丰功伟绩，带动了中华民族上千年的繁荣昌盛，屹立于世界民族之巅。

如今世界正处在百年之大变局，中华民族正处在崛起之关口。我们应该有清晰的发展认知，教育改革是国家变革之根基，是文化革命之先导，是科技革命之源泉。教育引导文化方向，文化引导价值取向，价值驱动经济腾飞。没有欧洲文艺复兴，就没有第一次“燃气时代”的工业革命。没有西方管理学发展，就没有第二次“电气时代”的工业革命。没有西方经济学带动，就没有第三次“信息时代”的工业革命。没有零碳排放绿色经济的理念，就没有第四次“智能时代”的工业革命。教育孕育文化，文化催生科技，科技裂变繁荣，这是放之四海而皆准的经济发展规律，社会进化规律。

深化教育改革是立国之本，是强国之基，是强盛之源。教育回归公平正义，是畅通社会晋升通道，避免贫富差距，阶层固化的破冰之举。教育理应是广大民众改变命运，安身立命的救命稻草，教育理应成为国家选拔优等人才的培训基地，教育理应服务经济建设，支持产业升级发展，为国家、为经济，为产业培养输送充足优质的人力资源。然而，民众倾尽全家财力和穷尽个人智力，参加国家教育机器选拔，获得学历的价值逐年在降低，在这个本科学历烂大街的年代，毕业即失业，已经成为常态。每年又有多少热血青年为了美好前程，放弃爱情和家庭的诱惑，继续深造硕士或者博士。当水涨船高的时候，当整个社会学历门槛再次推高的时候，如果依然不能让人看到上升希望，大量的高智商的社会精英必然成为社会治理现代化的“火药桶”。

教育的人才培养计划与国家、经济和产业的人才需求严重错配，必然造成人力资源的系统性紊乱。一方面大量的本科毕业生找不到白领的工作岗位，另一方面产业升级需要大量的高技能职工。一方面继续大范围硕博扩招，另一方面过剩的硕士毕业生挤破头去卷烟厂当生产工。多少家长打鸡血培养的鸡娃，都不想去制造业做生产工，都不能接受复杂工作环境的辛苦劳动，都想去做体制内的工作岗位，都想去做表面光鲜的办公室文职岗位，都想着有一天当个管理者和领导者。如果在社会经济结构调整的初期，这样的社会价值取向完全没有问题，国家发展需要自由竞争，需要百花争艳，需要创新勇士。

但是，在社会经济结构调整的优化期，这样价值取向的惯性思维，对于国家发展需求是严重歪曲的。当国家需要高科技人才和制造工匠的时候，我们的教育改革魄力不足，延迟了我们的发展，破坏了民众的信心。一方面我们的教育不能把最优秀的人才留在国内，还美其名曰与国际教育接轨。有专家自嘲无奈的抨击，我们每年把最优秀的人才，送往美丽国深造学习，百分之九十的精英留在美丽国，为美丽国的科技发展做出了杰出贡献，我们培养的精英在美丽国发明的专利，每年却从我们的国家赚走几百亿。另一方面我们教育培养的大专、本科人才，犹如温室的鲜花，不能经受社会的风吹雨打，相当部分的人自甘堕落，宁愿在家玩游戏啃老，也不要愿意去工作；宁愿去做外卖骑手，也不愿意去工厂当个技术学徒；宁愿去餐厅做个服务员，也不愿意去工厂上班。让本来失去“人口红利”庇护的制造业，雪上加霜。让本来用工慌的局面，更加破朔迷离。媒体不是经常报到，大学生不如初中生工资高，“读书无用论”时不时老调重弹。但是，广大底层民众没有雄厚的经济基础，没有庞大的社会资源，没有交织的世家关系，除了无奈的谈笑风生，只能期待幸运之神的眷顾，只有面对残酷的现实，因为除了读书没有别的上升出路。

深化教育改革应该立足于人才供需侧改革，减少教育培养计划与社会需求错配，实现人才供给和社会需求相对平衡，才是国家富强之期许，才是民族复兴之希望。让教育真正服务于国家经济发展，服务于国家产业升级，服务于高质量的就业，服务于世界大同的古老梦想，服务于共同富裕的按劳分配，按贡献分配的伟大理想。所以，我们深信“双减政策”只是开始，深化教育改革才是民众的曙光!

这种信任，这种期待，这种诉求，这种梦想，基于中华民族伟大复兴之决断，基于对共产主义远大理想之实践，基于对全世界最伟大政党之崇拜。