北京看白癜风那家比较好 http://yyk.39.net/bj/zhuanke/89ac7.html
在帮助儿童把阅读用口头语言表达出来时，我们同时是在训练、培养他们的表达能力。研究越深入，我们越发相信“讨论”在阅读过程中确实扮演着核心角色。——选自艾登·钱伯斯的《说来听听》《小小的船》这首童诗，是篇老课文了，从我小的时候就学。上课时我发现，这首童诗还没教，孩子们都已经会读、会背了。看着忽闪着大眼睛的孩子们，我想起了高子阳老师的老课文新教，换个角度去思考，也许会有新发现。我抛出第一个问题：小小的船，指什么？孩子们齐声回答：“月儿！”“你从哪里知道的？”吕一楠：“从‘弯弯的月儿小小的船’这句话知道的。”“月亮那么大，为什么是小小的船，不是大大的呢？”我问。“因为用大大的不好听！”范嘉悦大声说。史源博站起来：“老师，月亮离我们太远了，所以看起来就是小小的。”我向他们伸出大拇指。接下来，问题升级。“小小的意思就是小，弯弯的意思就是弯，所以老师把这首诗改了一下，同学们听一听老师改得怎么样？”我把改过的诗用课件出示了出来：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。我在小的船里坐，只看见闪的星蓝的天。我刚读完，班里就热闹起来。“老师，不能改，不好听！”王麓勋大声喊着，一脸的不满意。李赵明宇高高地举着小手：“老师，这样改，读起来有些硬！”“老师，两个字的读起来有美的感觉！”许多孩子一起说。孩子真的是天生的艺术家，他们虽然小，但他们对声音，对文字有着天生的感知力，我心里有些小小的激动。我带着孩子们一起看插图，问他们看到了什么？出乎意料的，孩子们直接把《小小的船》背了一遍，他们在用学到的诗歌回答我的问题，真的是学以致用啊！“那同学们知道，诗中的那个‘我’是谁吗？”“就是那个月亮上的小姑娘！”孩子们异口同声地回答。“哦，为什么画个小姑娘呢？”我追问。“老的不好看！”王麓勋又插嘴了，他一本正经地说：“作者是个老爷爷，他不能把自己画上去。”（课前给学生们看过叶圣陶老先生的照片，孩子们记住了。）班里响起一片笑声，我也忍不住笑了，多可爱的想法！不同意的孩子纷纷举手：“画小女孩子有美感。”王腾跃说。“我觉得那个小姑娘是作者的女儿！”段含羽说。“因为他不会画男孩儿！”王志豪回答。“这小船就适合女孩子。”刘明萱肯定地回答。“这幅图可能是送给小姑娘的礼物，因为她的梦想就是能看星星，所以就画了这幅画送给她。”肖博瀚说。……嗬，没想到在孩子们心里有这么多有趣的想法。其实这个问题哪有什么准确答案，让孩子思考，就是它最大的价值。看孩子们意犹未尽，我又出示了月相变化图。“同学们，这个像小船的月亮是哪天的月亮呢？”学生们通过观察发现，初七初八的月亮最像小船。“那同学们猜一猜，这是在什么季节看到的月亮呢？”这个问题对于孩子们来说有些难，但他们并不吝啬自己的答案。“上个月的！”“现在的！”“不对，秋天的！”“春天的！”“冬天的！”“不对，冬天太冷了，不会去看月亮！”“应该是夏天的，夏天暖和。”“对，是夏天，夏天在外面看月亮会很凉快。”“对，是夏天……”“夏天！”……孩子们在自我的辩论中，慢慢找到了更合理的答案。阅读的意义，就是在这你一言我一语中被逐步界定的，这是孩子们在学习的不可忽视的过程。“讨论”在阅读过程中确实扮演着核心角色。看着孩子们那一张张兴奋的小脸，我笑了……您的每一次点击都令我心生欢喜预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇


转载请注明地址:http://www.liangtoujiana.com/dtjgx/8897.html