2　小小的船

教案设计

设计说明

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。文中出现了3个“小小的船”，第一个指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，产生亦真亦幻的奇妙感受。本教案设计意在通过创设情境，引导学生在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮，遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。

课前准备

教师准备：1.生字卡片。

2．制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。

学生准备：熟读课文，预习生字。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．播放课件，激发兴趣。

(1)多媒体配乐出示美丽的星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……

(2)引导学生说一说看了这幅图后的感受，并用自己的话说一说。

2．揭示课题。

(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)

(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。

3．读课题。

(1)教师多种方式引导学生正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？

(2)教师多媒体展示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟字旁”，了解带有“舟字旁”的字一般与船有关。

(3)教师指导学生感受小船的可爱：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)

4．质疑过渡：课文真的是写船吗？你还有什么感兴趣的问题或者还想知道些什么？

设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗的夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。

二、初读课文，认读生字

1．鼓励学生带着疑问自读课文，提出自读要求。

(1)遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。

(2)用“ 　　”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。

(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

2．同桌间互相检查，纠正读得不准确的字音。

3．教师组织学生汇报认字情况。

(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。教师相机指导：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。

(2)学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

4．引导学生在小组内合作练习朗读课文，教师投影给出目标：

(1)读准字音，做到不加字、不漏字；

(2)把课文读正确，读流利；

(3)其他同学当小老师，认真听，仔细评。

5．教师检查练习朗读情况，相机提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音，“船、闪”是翘舌音，“的”读轻声。)

设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；让学生互帮互学，培养学生的合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。

三、再读课文，整体感知

1．教师配乐范读全诗。

2．启发学生想象：读了课文，你的脑海里会出现一幅怎样的图画？

可引导学生边读边想象如果“我”坐在“月儿”上会看见什么。

(1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。

(2)教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。

3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

(1)课件出示朗读要求：

①想一想：课文共有几行？由几句话组成？

②把自己喜欢的句子多读几遍。

(2)学生按要求朗读课文。

4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

5．教师范读，指导学生画出停顿。

弯弯的月儿/小小的船，

小小的船儿/两头尖。

我在小小的/船里坐，

只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

7．多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。

(弯弯)的月儿(小小)的船，

(小小)的船儿两头尖。

我在(小小)的船里坐，

只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。

8．课件出示“朗读比赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。

(1)出示评价标准：声音响亮，读音正确；朗读流利，读出韵味。

(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。

(3)评出优胜者，给予奖励。

设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

四、指导识记，书写生字

1．组织学生做采蘑菇的游戏。

(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)

(2)说一说自己是怎样记住生字的。

①教师指导学生认识“门字框”。请说一说在生活中你还认识哪些带有这个偏旁的字。

②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。

熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。

③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④组词识记“见”——再见、看见、见面。

⑤教师指导识记多音字“看”(在本课中读kàn)，并请学生给多音字组词(在“看门、看护”中读kān)。

⑥引导学生交流识字方法，用合适的方法识记其余生字。 　　　

鼓励学生联系生活实际进行识记。

A．加一加：的　星　里

B．用顺口溜识记：

两，一横一框，一对小人藏中央。

头，一点一点大。

C．数笔画：在　月

2．指导书写生字。

(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，引导学生发现：“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。

(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

①横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上勾出。

②竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上勾出。

(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线右侧。)

(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。

(5)指导学生观察“头、里”，引导学生发现：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。

(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)

(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。

(8)展示学生作品，师生共同评议。

设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住生字的特点正确书写汉字。

五、总结回顾，朗读巩固

1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？)

2．朗读巩固：有感情地朗读课文。

设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况的拓展延伸，有利于巩固识字效果。

第二课时

一、复习引入，再现情境

1．引入：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？

2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。

3．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船里。

设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

二、创设情境，合作学习

1．学习第一句。

(1)(出示月儿的图片)引导学生交流：图片上的月儿是什么样子的？像什么？　引导学生借助图片，让学生观察“月儿”和“船儿”的相似之处。

(2)投影出示第一句，请学生自由读、个别读，最后互相评一评。

(3)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。

(4)引导学生质疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？

　引导学生通过比较，感受运用了叠词后的表达效果。

(5)课件出示句子，指导学生朗读，并试着比较。

(6)学生分别朗读，说体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。

(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。

(8)引导学生讨论：“月儿”除了是“弯弯的”，还会是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。

(9)齐读。通过朗读课文，读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。

2．学习第二句。

(1)引导学生大声朗读这句话，交流：看到了什么？(星星、天空)

(2)出示词语：星星、蓝天。

(3)引导学生交流：课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)

(4)引导学生质疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？

①课件出示下面两个句子，让学生分别朗读比较有什么不同：

只看见星星和天。

只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。

②课件出示“星星一闪一闪”和“深蓝的天空广阔无边”的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。

(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)

(6)指导朗读。

①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。

3．语言训练，感受夜空的美。

(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。

星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

月亮很像________，真好看哪！(小船、眉毛、镰刀)

蓝蓝的天空像______________。(写比喻句)

洁白的云朵像______________。

圆圆的苹果像______________。

__________像______________。

(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。

(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。

4．小结：夜空真美呀！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。

5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。

设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空形式的语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生把话说得完整、规范，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。

三、展开想象，倾情朗读

1．配乐表演《小小的船》。

2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？

3．进行说话训练。

课件出示：我看见了____________。

引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4．检测背诵效果。

以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)

设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。

四、巩固生字，积累词语

1．开火车读词语。

小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在

2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)

(1)请三个小组的同学到讲台上做采花游戏。

(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。

(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组说得最好。

(4)书写词语。

设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深了学生对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。

五、总结全文，延伸拓展

1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。

2．回家把课文背给家长听。

3．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。

4．总结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人进入了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游，去探索大自然的奥秘。

设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可以让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。

板书设计

小小的船

弯弯的(月儿)

小小的(船儿)

闪闪的(星星)

蓝蓝的(天)

教学反思

语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着，整体感知，再现课文的韵律之美；然后，引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。

突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。