总有一款触动到你，也许是一种理念，也许是一个案例，也许是一句话。掌声之后要有沉思，沉思之后要有行动。

年8月2日至4日，夏冬红工作室成员齐聚白泽湖中学，积极参与了安庆市中青年教师、骨干教师能力提升专题研修班的培训。三天来，大家认真聆听了五场报告，并结合自身需要有所记、有所思、有所感。

两天半的培训学习，让我收获颇多。宋运来专家用自己的亲身经历告诉了我们从“四不会老师”成长为“四会老师”的密钥：阅读、问题、反思。季春梅教授多维度、深入浅出地解读了“四有好老师”四个方面：理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，强调新时代的教育者要自我赋能。陈玉乔和崔志钰两位专家则是从校本研修和教科研方面为我们的专业成长指明方法路径。

作为一名中年教师，我虽然已有20年的教龄，但惭愧的是我并没有做好职业规划，目前的状态可能一直停滞并满足于“合格教师”这个阶段。两天半的专家讲座让我醍醐灌顶，我想从现在开始努力也不迟，我将以新时代“四有好老师”为准绳，约束好自己，坚持阅读学习，做好反思总结，积极参与校本研修，让未来自己的教育教学工作不仅有尊严，更有意义和意思。（罗安生）

公开课事前话题要与课后有联系，但又不显山露水；提前告知学生，不会的问题直接说“老师，我不会”“老师，我没想好”“老师，你提的问题太难了”，这样既提前打消学生紧张与害怕的情绪，又避免学生因课上回答不出问题而产生的尴尬；课前训练学生拍出有节奏的掌声（哒哒，哒哒哒），既活跃了气氛，又为接下来的课堂铺垫良好的氛围。

听课不仅听教师如何教，还听学生如何学；教师的教学意义是否转化学生的学习意义，学生的学习意义是否转化成教师的教学意义；评课不能说模棱两可的话，要具体；评课前要给授课老师讲解思路的时间。

时时刻刻相信你的学生，不可因他没能达到你的期待而失去对他的信任。

人生如橄榄球，两头尖，中间鼓，人生必然有低谷与高潮。也如皮球，拍它才能奋力向上。作为教师，更要明白，人生没有不劳而获，但也不是总收获满满。积蓄力量、奋勇冲击、不断奋进，拍起自己的人生球，教给你的学生学识和向上的人生观。（谢莹）

通过学习收获颇多：1.想要成为一名有魅力的教师，必须让自己的课堂生动新颖，并在不断的追求中获得成长进步。2.要想做一个幸福的教师，一定要有良好的心态，做一个智慧的人，有知识更有文化，高智商更高情商。3.在教研活动中提高自己，重视教研活动，积极参与教研活动，提升专业研究水平，形成自己有特色的研究方向。（石素琴）

“不和负能量的人在一起”，这是杨敏毅教授在报告中说的一句话，它深深地触动了我。杨教授是心理学专业的，她在报告前谈了前一天自己在安庆的行程，谈到巨石山上的玻璃栈道帮她治好了多年以来的恐高症，心中充满着感激；谈到安庆交通给她带来的不便，言语也非常平和，没有一丝抱怨，我觉得杨教授是个充满正能量的人。

人有“三命”，性命、生命和使命。作为一名青年教师，也许我没有远大的理想，成为优秀的教师，成为专家型的教师，这样的目标我还有树立起来，更别说特色教师、品牌教师。但我强烈地要求自己成为一个合格的教师，成为学生心目中的魅力教师。（张志秀）

三天五场报告，天又热，人又多，但我依然能静下心来听一听。有些话语令人心头一热，有些理论让人耳目一新。聆听、认同、思考，并期待着在今后的教育教学中去试一试。

季春梅教授向在座的所有老师提出了一个问题：教育者的信任能力难不难？我一听到这个问题就有点懵，“信任”和“能力”结合成一个新词语“信任能力”，我在思索它的内涵，追忆这场报告前期的主要内容，怕自己有重大遗漏，再尽力望文生义，觉得“信任”不仅是一种态度，一种情怀，也是可以不断提升的能力。回到季教授提出的问题：“教育者的信任能力难不难？”总还有那么一点语法上的别扭。季教授在与现场老师互动的时候，我也在确确实实地在思考。最后季教授在屏幕上公布了答案，教育者信任能力的难度：要克服功利性、要克服工具性、要克服标准化、要克服低阶思维、要克服自身的“未定性”，并给予了解读。

我结合自身教学体会，感到“信任”确实是一件难事。首先，我做不到信任每一个学生，尤其是个别的让自己一次又一次失望的学生。季教授说，当一个孩子99次让你失望的时候，你还要第次地相信他。我做不到，我只能试20次。由此，我又想，信任不是廉价的，我们要让学生感受到，老师的信任是可贵的，如果做得不好，就有可能失去老师的信任。

其次，信任是有真假之分的。如果老师仅仅是一句“老师相信你！”没有考虑学生的实际困难，没有对学生的表现进行实时追踪，只是想当然地期待老师语言的神奇效果，也许这是假信任。

第三，信任具有阶梯性，1米高设一个台阶学生根本跨不过去，老师要设多少台阶，这会涉及科学性的难度和长期性的难度。

第四、学生的守信和失信出现反复怎么办？这个假期，我要求同学们每天上传两页我所授学科的暑假作业，并请课代表统计。两天之内，就有人失信，有不传的，也有迟传的。两天后，课代表家长打来电话，他要到江堤上去防汛，手机随身带了，孩子无法进行作业上传统计。怎么办？我想让每天迟传作业的那位学生来统计。这位学生平时就有不写作业的陋习，一学期有四、五次，基本上都是通过我的惩罚维持现状的。这两天他完成了假期作业，只是每天上传得较迟，我打电话给了他的家长，并让家长将电话交给孩子，首先我表扬了他这两天的作业完成得还不错，其次我分析了他迟传作业的原因，不是因为作业做得迟，而是爸爸妈妈上班回家比较迟，不怪他。最后将作业上传的统计任务交给他，他欣然接受了。没想到，这个学生自从7月5日以来，每天都完成了作业，并且每天都在